ŠVP – mateřská škola se představuje

 Naše mateřská škola byla otevřena jako zcela nová budova v roce 1978, na tehdy nově zbudovaném sídlišti Želenice. Budova je obklopena zelení velké zahrady. Část budovy stojí v sousedství hlavní silnice, většina budovy je však umístěna směrem do sídliště. Vstup do budovy je umožněn z obou stran, při hlavní silnici slouží rodičům malé parkoviště. Zásobování je umožněno krátkým vjezdem přímo z hlavní silnice k hospodářskému pavilonu.Mateřská škola je rozdělena do tří pavilonů. První pavilon je jednopodlažní a v něm je jedna třída s hygienickou kapacitou 24 dětí. Do roku 2010 tato třída fungovala jako speciální pro děti s vadou řeči. V školním roce 2010/2011 jsme reagovali na velký počet žádostí o přijetí dítěte do mateřských škol a třídu jsme upravili na běžnou třídu.Druhá budova je jednopodlažní, v každém podlaží se nachází dvě třídy.Třetí budova je tzv. hospodářský pavilon, zde se nachází kuchyň, kanceláře,sociální zázemí, ve sklepních prostorech je  prádelna,malé místnosti sloužící jako dílna, sklady a firma thermo zde má výměníkovou stanici.Budovy jsou spojeny otevřenou spojovací chodbou. V roce 2003 jsme se stali součástí právního subjektu Základní školy Školní v Želenicích. Do tohoto subjektu patří i školka Weberova. 

 Charakteristika vzdělávacího programu 

„ Putování za krtečkem“  

je název našeho vzdělávacího programu pro předškolní  vzdělávání v Mateřské škole „ Mraveniště“, který ve svém působení vychází ze světa KRTEČKA A JEHO KAMARÁDŮ  .Krteček děti provází od první chvíle jejich života, ať už formou plyšových postaviček, večerníčkových pohádek, leporel, knížek apod. Vzbuzuje v dětech pocit bezpečí, dobré nálady. Jeho příběhy prolínají celé období roku i s jeho proměnami ročních období, což je pro nás důležité, neboť v programu vycházíme právě z toho. Důležité pro nás jsou vlastní zkušenosti dětí, to co vidí , mohou pozorovat, osahat si, očichat, vyzkoušet... Tím vším je provede jejich kamarád KRTEČEK. Forma vyprávění, použití knih a materiálu bude u každé věkové skupiny trochu jiné. Naším cílem je seznámit děti s přírodou  a zvířátky, kteří žijí kolem nás. Porozumět přírodě a umět jí pomáhat. Využít k tomu můžeme lesy obklopující naše město, krásnou zoologickou zahradu, popřípadě s ní spolupracovat např. formou adopce některého zvířátka. 

Vzdělávací obsah 

Obsah standardu předškolního vzdělávání v naší Mateřské škole „Mraveniště“je zpracován do tématických celků vždy vycházející z ročních období. Podrobnější a konkrétnější rozpracování mají paní učitelky ve svých třídních programech, dle svého uvážení, fantazie a představivosti. Všechna témata jsou v duchu hlavního projektu a stále budou obsahovat celý okruh vzdělávacích cílů, tak jak nám určuje Rámcový vzdělávací program.Naší snahou je, aby děti postupně získávaly znalosti  a co nejvíce informací o světě, ve kterém se pohybují a porozuměly jevům kolem sebe. To vše na úrovni věku předškolního dítěte, elementárním možnostem jeho chápání a vidění světa.Jednotlivá témata budeme naplňovat konkrétními činnostmi, v rámci řízených a volných aktivit.Projekt nemá konečnou formu, budeme ho stále doplňovat a obměňovat, tak aby nejlépe splňoval požadavky naše, dětí i rodičů. Evaluační systém Důležitou etapou vzdělávacího procesu je vedle plánování předškolního vzdělávání i sledování a vyhodnocování jeho průběhu i výsledků.   Vnitřní evaluace a hodnocení je realizováno na několika úrovních a to:   

v  na úrovni školy – zpracovává vedoucí učitelka

  v  na úrovni tříd    - vypracovávají učitelky dané třídy a jejím cílem je vyhodnocení třídního programu vzhledem k požadavkům ŠVP a potřebám dětí v této skupině  

v  na úrovni dítěte – zpracovávají učitelky, které s dětmi individuálně pracují, pozorují jej, zjištěné zkušenosti vyhodnocuje a zachycuje v záznamu o pozorování nebo v individuálním plánu dítěte s odkladem školní docházkyToto vyhodnocení probíhá v měsíci lednu a červnu.   Ke komplexnímu vyhodnocování práce školy patří i hodnocení práce pedagogů vedoucí mateřské školy. 

                                                              Robert Fulghum

Organizace vzdělávání

 I. Vnitřní uspořádání školy a jednotlivých tříd

II. Kritéria pro přijímání dětí do mateřské školy

III. Vnitřní režim školy

IV. Programy doplňující hlavní vzdělávací nabídku 

I. Vnitřní uspořádání školy a jednotlivých tříd 

I.1. Třídy školyPředškolní vzdělávání se v naší mateřské škole realizuje v pěti třídách. Třídy jsou rozděleny podle věku. Je zde kladen důraz na potřeby dětí v jednotlivých věkových kategoriích. Zvláště na přípravu dětí v posledním roce před zahájením povinné školní docházky. Stejná věková skupina dětí ve třídě nám umožňuje věnovat se činnostem dané skupiny naplno,naplňovat námi dané cíle a potřeby dětí, které jsou v každém věku dětí jiné.  Třída „čmeláčků“      -  24 dětí         „ mravenečků“  – 28 dětí         „ berušek“        - 28 dětí         „ broučků“        - 28 dětí         „ stonožek“       - 28 dětí 

I.2. Programy třídPedagogové všech tříd naší školky uplatňují ve svém působení stejné metody a formy práce, v kterých převažují: 

Ø K naplňování rámcových cílůmetody zaměřené ke všemu, co se v mateřské škole děje 

Ø K naplňování dílčích cílůmetody založené na prožitku, vzoru, hře, pohybu, manipulaci a experimentu, tvoření, fantazii a myšlenkových operacích

 Ø K naplňování záměrů učitelkykonkrétní postupy k navození konkrétních situací   Předškolní vzdělávání se ve všech třídách uskutečňuje formou vyvážených spontánních aktivit dle potřeb a možností konkrétní skupiny. Specifickou formou je didakticky cílená činnost ( přímo či nepřímo řízená), v níž je zastoupeno spontánní i záměrné učení. To je založeno na aktivní činnosti dětí omezující přijímání hotových poznatků, na využívání smyslového vnímání , prožitku a zkušenosti dítěte, jako celistvé integrované, kooperativní a situační učení hrou a tvořivostí. Realizuje se ve všech činnostech a situacích , které se v průběhu dne vyskytnou, formou individuálních a skupinových činností doplněných činnostmi frontálními, s dostatečným prostorem pro volnou hru, relaxaci a odpočinkové činnosti.   

II. Přijímání dětí do mateřské školy Děti jsou do mateřské školy přijímány v souladu s vnitřní směrnicí pro stanovení kritérií pro přijímání dětí ( viz. příloha). Ustanovení této směrnice vymezuje kritéria pro přijímání dětí k předškolnímu vzdělávání v naší mateřské škole v souladu se zákonem 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání(školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, především v době, kdy počet přihlášených dětí překročí stanovenou kapacitu dětí v mateřské škole.při rozhodování o přijetí dítěte k předškolnímu vzdělávání bude ředitel mateřské školy přihlížet k zájmu dítěte ( k rodinným, sociálním a zdravotním podmínkám) a ke splnění podmínky stanovené § 50 zákona č. 258/2000 Sb., o ochraně veřejného zdraví, k místu trvalého pobytu  atd. Hygienická kapacita školy je 144 míst, , na základě povolené výjimky je do naší školky přijímáno 136 dětí. Mateřská škola přijímá děti zpravidla ve věku 3 – 6 let. Děti mladší tří let v případě, že jsou schopny zvládnout školní vzdělávací program a děti starší 6 let, pokud jim byl na základě rozhodnutí ředitelství základní školy povolen odklad školní docházky. Tuto skutečnost zákonní zástupci dítěte dokladují.Žádosti o přijetí dětí k předškolnímu vzdělávání se v naší mateřské škole podávají: a) pro nový školní rok v termínu vyhlášeném ředitelem školy po schválení zřizovatelemb)  v průběhu školního roku dle potřeb zákonných zástupců Mateřská škola je v omezené formě otevřena i integraci dětí s odpovídajícím personálním i prostorovým zajištěním školky pro tyto účely. Pro rodiče dětí přijatých k docházce do mateřské školy k novému školnímu roku je vždy na začátku měsíce července pořádána schůzka poskytující informace o programu a provozu mateřské školy.Při příjmu dítěte v průběhu školního roku jsou tyto informace podány ve zkrácené podobě individuálním pohovorem. Docházka dítěte do mateřské školy je ukončena nástupem do základní školy. Předčasně je možno ukončit docházku dítěte rozhodnutím jeho zákonných zástupců nebo rozhodnutím ředitele školy v případě, že dochází zákonnými zástupci dítěte k opakovanému porušování školního řádu.   

 III. Vnitřní režim školy 

III.1.Uspořádání dne respektuje požadavek na správnou životosprávu Od 6.00 hod. scházení dětíod.8.30 hod. podávání svačinyod 9.30 hod. pobyt dětí venkuod 11.30 hod. podávání obědaod 12.00 hod. odpočinek dětíod 14.00 hod. podávání svačinydo 16.00 hod. rozcházení dětí 

 III.2. Uspořádání dne v mateřské škole dle činností dětíOd 6.00 do 9.30 hod. – ranní blok – spontánní hravé a pohybové aktivity                            dětí, řízená individuální a skupinová práce s dětmiOd 9.30 do 11.30 hod. – dopolední blok – hrové a pohybové aktivity při pobytu dětí venkuOd 12.00 – 13.30 hod. – odpolední blok odpočinkový- klidové hry a činnosti v rámci poledního odpočinku, individuální práce s dětmi Od 13.30 – 16.00 hod. spontánní hrové a pohybové aktivity, doplňkové programy 

Podmínky vzdělávání 

I. věcné podmínky

II. životospráva

III.psychosociální podmínky

IV. organizace

V. řízení školy

VI. personální podmínky

VII. spoluúčast rodičů 

  I. Věcné podmínky Budova mateřské školy jako celek nevyhovuje tím , že se skládá ze tří pavilonů, z toho jeden stojí zcela mimo zbývajících dvou. Jídlo je rozváženo z kuchyně na kárkách venkem. Což je zcela nevyhovující v zimním období. Dlažba ve spojovací chodbě i u jednotlivých tříd navíc namrzá a stává se jistým rizikem možného úrazu. Technický stav budov je poznamenán nedostatečnou údržbou. Nevyhovující je terasa mateřská školy, současný stav starých oken a dveří.  Zdravotně hygienické zařízení jsou nevyhovující potřebám dětem ve třech třídách, zde je nutná rekonstrukce umýváren.Vybavení pro odpočinek dětí je zdravotně nezávadné, odpovídající počtu dětí.Kritéria na dětský nábytek přizpůsobený antropometrickým požadavkům splňuje všech pět tříd. Tělocvičné nářadí je bezpečné. Hračkami a pomůckami , náčiním i materiály jsou třídy průběžně v závislosti  na finančních možnostech školy  doplňovány a obnovovány, v současné době odpovídá vybavení školy, počtu dětí i jejich věku.Umístění hraček a pomůcek je pro děti přehledné a dostupné. Jsou stanovena pravidla pro jejich využívání. Výtvory dětí jsou zveřejňovány a tvoří výzdobu šaten , průchozí chodby. Na budovu mateřské školy navazuje bezprostředně zahrada školky. Ta je vybavena čtyřmi pískovišti, dostatečným množstvím průlezek a houpaček. Hračky jsou umístěny ve sklepních prostorech budovy, přístupné dětem. Je zde i dostatek stinných  míst vytvořených stromy. U jednoho pískoviště takové místo chybí, v budoucnu chceme vysadit strom. Prozatím jsou používány slunečníky. Na zahradě je možno v horkém počasí děti sprchovat. Původní mlhoviště bylo vandaly zničeno. Závěr:Věcné (materiální) podmínky v naší mateřské škole budou plně vyhovující ,jestliže se v příštím obdobím zaměříme na cílené akce oprav a údržby , zvelebení prostředí  všech tříd a přilehlých prostor. 

 II.životospráva Dětem je poskytována plnohodnotná a vyvážená strava. Je zachována skladba jídelníčku , dodržována zdravá technologie přípravy  pokrmů a nápojů, děti mají stále k dispozici dostatek tekutin, mezi jednotlivými podávanými pokrmy jsou dodržovány vhodné intervaly, děti nejsou do jídla nuceny. Děti jsou každodenně dostatečně dlouho venku, program je přizpůsobován okamžité kvalitě ovzduší, počasí. V denním programu je respektována individuální potřeba aktivity, odpočinku a spánku. Děti nejsou ke spánku nuceny, děti v posledním roce před zahájení šk.docházky jen krátce odpočívají. Pedagogové i všichni pracovníci školy poskytují dětem svým jednáním a vystupováním přirozený vzor , chovají se podle zásad zdravého životního stylu, chápou, že zdraví není jen nepřítomnost nemoci, ale je to subjektivní pocit pohody, souladu a harmonie.

  III. Psychosociální podmínky Moto práce všech zaměstnanců naší mateřské školy. „Umožnit dětem prožít v atmosféře klidu, radosti, porozumění, zdraví a pohody , v sounáležitosti s rodinnou výchovou aktivní a šťastné dětství bohaté především na kladné citové prožitky.“ K plnění psychosociálních podmínek patří: Citlivá adaptace dětí nově příchozích , vždy ve spolupráci s rodiči. Mnohdy rozhovor s rodičem způsobí navození správného směru adaptace dítěte.  Snaha respektovat a uspokojovat osobní potřeby dětí , jejich individuální schopnosti. Vytváření pozitivních vztahů mezi učitelkou a dítětem, poskytnutí pocitu jistoty. Podpora dětí v samostatných pokusech, jejich dostatečné a pozitivní hodnocení. Vytváření neformálních vztahů mezi dětmi ve třídě, jejich ovlivňování prosociálním směrem ( prevence  šikany). Seznamování s jasnými pravidly chování ve skupině, směřující k tvorbě kolektivu kamarádů se vzájemnou důvěrou, tolerancí, ohleduplnosti, pomoci a podpory. Závěr:Psychosociální podmínky v naší mateřské škole budou plně vyhovující v případě nižšího počtu dětí na třídě při působení dvou pedagogů se 100% pracovním úvazkem. 

  IV. Organizace Denní řád je dostatečně pružný, umožňuje reagovat na individuální možnosti dětí a aktuálního dění.Do denního programu jsou pravidelně zařazovány zdravotně preventivní pohybové aktivity.  V denním programu je vyvážený poměr spontánních a řízených činností, děti mají dostatek času i prostoru , aby hru mohly dokončit nebo v ní pokračovat. Jsou vytvářeny podmínky pro individuální, skupinové i frontální činnosti. Je dostatečně dbáno na soukromí dětí, při potřebě mají možnost uchýlit se do klidného koutku, stejně tak i možnost soukromí při osobní hygieně.  Závěr:Organizační zajištění chodu mateřské školy je plně vyhovující.  

 V. Řízení mateřské školy Řízením mateřské školy je pověřena vedoucí učitelka , která je podřízena řediteli školy.  Povinnosti, pravomoci a úkoly všech pracovníků jsou jasně vymezeny. Při vedení zaměstnanců vedoucí školky vytváří ovzduší vzájemné důvěry a tolerance, ponechává jim dostatek prostoru k vyjádření se k chodu mateřské školy, organizaci apod.Respektuje jejich názor. Vedoucí vyhodnocuje práci všech zaměstnanců, pozitivně je motivuje a podporuje jejich vzájemnou spolupráci. Plánování pedagogické práce a chodu mateřské školy je funkční a opírá se o předchozí analýzu a využívá zpětné vazby. Vedoucí ve spolupráci se všemi pedagogy vypracovává školní vzdělávací program. Mateřská škola spolupracuje se základní školou a druhou mateřskou školou. Závěr:Řízení mateřské školy je vyhovující.  

VI. Personální a pedagogické zajištění VI.1. Úsek předškolního vzdělávání Předškolní vzdělávání v naší mateřské škole zajišťuje 10 pedagogických pracovnic. Z nichž 9 má předepsanou odbornou a pedagogickou způsobilost, včetně vedoucí mateřské školy.  Personální a pedagogické podmínky jsou zajišťovány těmito aspekty: Pedagogický tým funguje na základě jasně vymezených a společně vytvořených pravidel. Vedoucí podporuje  profesionalizaci pracovního týmu, sleduje udržení a další růst profesních kompetencí všech pedagogů. Rozvrh přímé pedagogické činnosti  je stanoven tak, aby byla vždy a při všech činnostech zajištěna optimální pedagogická péče. Pedagogové jednají, chovají se a pracují profesionálním způsobem. Práva a povinnosti pedagogů: Znát a v praxi uskutečňovat myšlenky materiálů ŠVP, podílet se na jeho tvorbě a realizaci. Vyjadřovat svůj názor, zvažovat názory spolupracovníků. Podílet se na řízení školy, být vždy správně a včas informován, vytvářet i využívat informační systém školy. Provádět pedagogickou diagnostiku a zpracovávat portfolio všech dětí. Znát a respektovat základní školní dokumenty. Dodržovat zásady mlčenlivosti o dění v mateřské škole, ať už se jedná o děti či rodiče a být loajální vůči svému zaměstnavateli a spolupracovníkům. Pečlivě a kvalitně provádět svěřené úkoly. 

 VI.2. Úsek provozního zabezpečení Úsek provozního zabezpečení mateřské školy tvoří 6 provozních pracovníků: 2 kuchařky, 1 pomocná síla ( kuchyň, úklid), 2 uklízečky a 1 školnice. ( do r. 2011 zde fungovala na částečný úvazek hospodářka a pokladní, která měla v úvazku i úklid a pomoc v kuchyni). Práva a povinnost provozních pracovníků: Podílet se na tvorbě a realizaci ŠVP v mezích jejich pracovních činností. Vyjadřovat svůj názor, zvažovat názory ostatních spolupracovníků Spolupracovat s učitelkami pro naplnění cílů ŠVP a vytvoření bezpečného prostředí. Znát a respektovat základní školní dokumenty. Užívat metody efektivní komunikace. Pečlivě a kvalitně provádět svěřené úkoly. Dodržovat zásady mlčenlivosti o dění v mateřské škole, ať už se jedná o děti či rodiče a být loajální vůči svému zaměstnavateli a spolupracovníkům. Závěr:Pedagogické zajištění bude plně vyhovující, jestliže si nekvalifikovaná učitelka doplní předepsanou odbornou kvalifikaci a personální zajištění bude od září fungovat jinak, tak jak se naplní podmínky se teprve uvidí. Nicméně pomocné síle se musí zvednout úvazek ze tří hodin na čtyři. 

 VI. Spoluúčast rodičů Spolupráce s rodinou je jednou z oblastí, kterou se naše mateřská škola ve svém působení preferuje – otevření rodině jako partnerovi, umožnění spolurozhodování ve věcech týkajících se péče o děti a jejich vzdělávání.Mateřská škola nabízí různé možnosti spoluúčasti rodičů na dění v ní a různé formy spolupráce. Mezi ně patří především:     - vytváření příležitostí k pěkným společným prožitkům rodičů a dětí organizováním                 vhodných akcí v průběhu celého roku jako např.. karneval, vánoční besídka, pohádkový les, rozloučení s předškoláky.      - setkání rodičů s vedením školky a jednotlivých tříd formou třídních schůzek k zahájení nového školního roku      - informativní schůzky pro rodiče nově přijatých dětí      - individuální pohovor a průběžné konzultace dle potřeb rodičů s pedagogickými pracovnicemi za účelem stanovení společného postupu při výchově a vzdělávání jejich dětí Pedagogové chrání soukromí rodiny a zachovávají diskrétnost v jejich svěřených vnitřních záležitostech. Jednají s rodiči ohleduplně, taktně, s vědomím , že pracují s důvěrnými informacemi. Nezasahují do života a soukromí , varují se přílišné horlivosti a poskytování nevyžádaných rad. 

  Práva a povinnosti rodičů. - Vyjadřovat svůj názor a podílet se na vytváření ŠVP a všech materiálů, které jsou jeho součástí - respektovat pravidla chování a pravidla soužití , které ve škole platí. - využívat informační systém školy - využít systém adaptace dítěte na docházku do MŠ – dopolední pobytí na herně s maminkou - zapojit se do života školy a využít nabídek pro společné činnosti - spolupracovat s učitelkami, konzultovat s nimi výchovné cíle, rozvoj dítěte a jeho další postupy ve vzdělávání - řídit se závaznými dokumenty školy, se kterými byli seznámeni Závěr:Spoluúčast rodičů na předškolním vzdělávání je vyhovující.  

Školní vzdělávací program    „Putování za krtečkem“ 

Témata:

Ø     Krtek volá kamarády

Ø     Jak se krtek loučil s čápem

Ø     Krtek a Vánoce

Ø     Krtek a sněhulák

Ø     Jak se krtek chtěl dozvědět         všechno o lidech

Ø     Jak krtek přivolal jaro

 „Jak se krtek loučil s čápem“

 Ptal se čáp z rybníka,kdepak je ta Afrika.Proč se na to, čápe, ptáš,vždyť tu cestu dobře znáš. Toto téma je zaměřeno na pozorování změn přírody, v tomto ročním období .Na krásy barev, které toto roční období přináší. Na poznávání světa zvířat , ptáků a všeho živého v přírodě. Na ochranu přírody. S dětmi budeme sušit pečivo, které pak v zimě doneseme zvířátkům do lesa.  

v Jaké šaty nosí podzim

v Krtek a paraplíčko

v Vlaštovky kampak spěcháte

v Co viděl čáp z výšky

v Krtek zahradníkem

v Co se koulí a co ne

v Krtek hostí zvířátka

v Vyprávění veverky Zrzečky

v Tiše les vypráví

v Jak šek krtek na houby

v Pavouček Provazníček